Beirute, Líbano – A guerra de Israel criou uma geração perdida de estudantes libaneses, ampliando as disparidades sociais e, por sua vez, prejudicando a unidade nacional, disseram especialistas à Al Jazeera.
Israel destruiu escolas em todo o sul do Líbano e deslocou centenas de milhares de estudantes. Centenas de instituições educativas transformaram-se em abrigos improvisados para milhares de pessoas deslocadas, causando uma série crescente de perturbações num sistema educativo que já estava em dificuldades devido a uma crise económica debilitante.
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As escolas no Líbano responderam utilizando a aprendizagem online e outros programas para chegar aos estudantes, mas os especialistas em educação do país disseram que muitos ainda estavam a falhar. E num esforço para recuperar toda a escolaridade perdida, o foco tem sido em disciplinas como as ciências e a matemática, sendo ignorados temas como a cidadania.
Num país como o Líbano, com as suas numerosas seitas religiosas, isso poderia levar a um futuro perigoso.
“A missão de um sistema educacional é formar cidadãos”, disse Carlos Naffah, um pesquisador acadêmico, à Al Jazeera.
“Não queremos enfrentar o facto de termos perdido uma geração”, disse Naffah.
Soluções provisórias
Em 2 de Março, Israel intensificou a sua guerra contra o Líbano pela segunda vez em menos de dois anos. Surgiu na sequência da primeira resposta do Hezbollah a meses de ataques israelitas sem resposta ao Líbano, incluindo mais de 10.000 violações do cessar-fogo de Novembro de 2024 entre os dois lados.
Desde Março, os ataques israelitas deslocaram mais de 1,2 milhões de pessoas no Líbano, entre elas 500 mil crianças em idade escolar, segundo a UNESCO. Não só centenas de milhares de estudantes estão deslocados, mas muitas das escolas onde aprenderam já não são acessíveis.
Segundo a UNESCO, 339 escolas estão localizadas em zonas de guerra no Líbano, enquanto centenas de outras funcionam agora como abrigos colectivos para os deslocados, afectando o acesso à educação de outras 250 mil crianças. Outras 100 escolas estão em áreas de alto risco, o que significa que poderão em breve tornar-se inacessíveis aos estudantes.
Com tantos alunos fora da escola, algumas instituições de ensino recorreram ao ensino online. Mas os especialistas em educação afirmam que isto tem as suas desvantagens, especialmente para os estudantes de famílias com rendimentos mais baixos, e que uma série de crises agravadas significou que todos os anos de escolaridade desde 2019 foram interrompidos por uma razão ou outra.
“A aprendizagem híbrida tornou-se a norma de facto no Líbano nos últimos anos devido à instabilidade contínua, desde a revolução de Outubro de 2019 até à COVID-19, a crise económica e agora a guerra em curso”, disse Tala Abdulghani, investigadora sénior do Instituto Asfari para a Sociedade Civil e Cidadania, à Al Jazeera. “No entanto, muitas vezes revelou-se ineficaz, especialmente para estudantes vulneráveis, devido ao acesso limitado à Internet, à escassez de electricidade, à falta de dispositivos e às condições de vida instáveis, deixando muitas crianças incapazes de ter acesso consistente à educação.”
Outras soluções também foram apresentadas pelo Ministério do Ensino Superior, em coordenação com a UNESCO, incluindo a abertura de múltiplos turnos para escolas públicas e a criação de centros de aprendizagem temporários. Eles também trabalharam na integração de serviços psicossociais e de saúde mental para estudantes.
“As crianças estão a perder rotina, estabilidade, amizades e vida normal”, disse Maysoun Chehab, especialista sénior em programas de educação da UNESCO, à Al Jazeera. “Muitos carregam trauma, ansiedade, medo, incerteza sobre deslocamentos repetidos, exposição à violência, estar perto da violência e ouvir as notícias, e instabilidade prolongada.”
Aumento das desigualdades
Especialistas disseram que o Ministério da Educação e outras ONG estão a prestar apoio aos estudantes sempre que podem, mas a crise económica do Líbano e uma redução global no apoio humanitário tornaram mais difícil para as famílias encontrar soluções.
“A pobreza aumentou dramaticamente, colocando pressão adicional sobre as famílias que já lutam para sobreviver”, disse Chehab. “As famílias enfrentam escolhas impossíveis entre pagar transporte, alimentação, aquecimento ou manter as crianças ligadas à sua educação através da Internet.”
Chehab disse que essas escolhas levam ao abandono escolar de alguns estudantes, o que por sua vez aumenta os casos de trabalho infantil e casamento infantil. “Tudo isto está a acontecer num momento em que o financiamento humanitário está sob enorme pressão e as emergências educativas são uma das mais subfinanciadas a nível mundial”, acrescentou.
Mesmo antes do início das hostilidades com Israel, em Outubro de 2023, o sistema educativo do Líbano estava em más condições. A crise económica, em particular, viu uma erosão da outrora próspera classe média do país, com o coeficiente de Gini do Líbano, que mede a desigualdade de rendimentos, a subir de 0,32 em 2011 para 0,61 em 2023, de acordo com o Centro Libanês de Estudos Políticos. De acordo com um estudo de 2024 da ESCWA (PDF), o Líbano estava entre os 1% dos países mais desiguais do mundo, e isso tudo antes dos últimos ataques israelitas.
“A guerra teve um impacto desigual em todo o país, onde assistimos a uma crescente desigualdade educativa, onde a geografia e o estatuto socioeconómico determinam cada vez mais se uma criança pode ter acesso à aprendizagem”, disse Abdulghani. “No sul, muitos estudantes deixaram totalmente de ir à escola devido ao deslocamento, à insegurança e às escolas estarem localizadas em zonas de conflito ativo.”
Sobreposição de choques no sistema
Embora os estudantes e as crianças em idade escolar estejam entre as principais vítimas da guerra, o sistema educativo também está a ser profundamente afectado pela dor sofrida pelos professores como resultado dos combates.
“O que estamos a testemunhar é o surgimento de uma educação profundamente desigual, onde algumas crianças continuam a sua educação enquanto outras sofrem interrupções prolongadas, perda de aprendizagem, traumas e isolamento”, disse Abdulghani. “Isto soma-se às barreiras económicas, ao colapso das infraestruturas, ao acesso limitado à aprendizagem à distância e ao imenso impacto psicológico que a guerra teve sobre as crianças e os professores.”
Os professores do sector público do Líbano lutam há anos por salários dignos. Com salários baixos, muitos assumem cargas de trabalho adicionais, como aulas particulares. Os últimos anos foram particularmente brutais para os professores, uma vez que a crise económica e a desvalorização da moeda fizeram com que os seus já escassos salários diminuíssem cerca de 80 por cento.
“Os professores são a espinha dorsal de qualquer sistema educativo e estão a pagar um preço enorme”, disse Chehab. “A partir de 2019, 30% do setor deixou o país ou mudou totalmente de profissão.”
Entre os deslocados pela guerra encontram-se muitos professores que, além de enfrentarem dificuldades económicas, enfrentam ameaças às suas vidas.
“Os sistemas educativos podem sobreviver a um choque, mas são choques sobrepostos que duram anos”, disse Chehab.
A maioria dos especialistas acredita que a actual ministra da Educação, Rima Karami, é competente, mas afirma que numerosos factores estruturais, incluindo a crise económica em curso, a corrupção política e a escassez de ajuda humanitária, significam que é necessário fazer muito mais, exigindo aquilo que um investigador chamou de “pensamento inovador”.
“O receio é que, sem uma intervenção séria a nível nacional, estas disparidades tenham consequências a longo prazo e deixem uma geração inteira para trás”, disse Abdulghani.
