Cuando a Australian Christian University, uma escola secundária na área suburbana externa de Casey, em Melbourne, executou uma restrição telefônica em sua escola, houve vários fatores para a supressão. Os problemas entre pares entre os formandos estavam a intensificar-se online, os formandos tinham dificuldade em concentrar-se e os educadores observaram “troca de código orientada por notificações” nos seus formandos.
“Quando um telefone está acessível, a mente do aluno está quase metade no espaço”, afirma o diretor da faculdade, Caleb Peterson. “Queríamos todo o seu interesse de volta.”
As restrições aos smartphones escolares geralmente exigem que os telefones celulares sejam mantidos em bolsas ou armários durante o dia escolar e apreendidos à vista e mantidos no local de trabalho da faculdade até o final do dia. Este mês marca 2 anos de restrições telefônicas em funcionamento em muitos estados australianos. Victoria mudou-se mais cedo, proibindo telefones em escolas públicas e de ensino médio em 2020. No quarto semestre de 2023, Austrália Ocidental, Tasmânia, Nova Gales do Sul e Austrália do Sul haviam feito o mesmo; Telefones limitados de Queensland no primeiro semestre de 2024.
A notícia das restrições foi admirada por pais e líderes políticos, muitos dos quais pensavam que a obstrução do acesso aos telefones certamente aumentaria a atenção e reduziria os desvios, enquanto alguns profissionais estavam céticos quanto ao seu desempenho. Atualmente, 2 anos depois, o que realmente aconteceu nas instituições sem telefone da Austrália?
Os telefones provenientes dos formandos são mantidos num contentor depois de serem “registados” numa escola secundária de NSW. Foto: Steven Saphore/AAP
“As influências eram claras”, afirma Peterson. “Considerando a restrição, vimos aulas mais poderosas começarem, menos distúrbios e melhor circulação no treinamento. Os problemas causados pelos dispositivos diminuíram e o recreio e o almoço parecem diferentes atualmente, (há) ainda mais videogames, discussões e comunicações favoráveis entre alunos e funcionários.
Um ano após a execução da restrição, um estudo com praticamente 1.000 diretores de faculdades públicas liderado pelo Centro de Educação e Dados e Análise da Divisão de Educação e Aprendizagem de NSW descobriu que 95% dos diretores ainda mantinham a restrição. Oitenta e um por cento afirmaram que a restrição melhorou o conhecimento dos formandos, 86% afirmaram que melhorou a socialização entre os formandos e 87% consideraram que os formandos se desviaram menos da aula.
Um estudo do Sul da Austrália – lançado em março deste ano – revelou que 70% dos educadores relataram maior ênfase e envolvimento durante o tempo de estudo e 64% dos educadores relataram “uma frequência reduzida de ocorrências importantes” na escola como resultado do uso de dispositivos.
Ruqayah, que concluiu o ensino médio em uma escola secundária no oeste de Sydney em 2024, acredita que as restrições foram uma “reação exagerada”. Depois de cursar o ensino médio com acessibilidade a telefones, ela completou o último ano com a restrição de telefone em vigor e afirma que seus colegas estagiários ainda estavam descobrindo maneiras de utilizá-los em segredo.
“Os jovens consideram seus telefones realmente importantes”, diz ela. “Isso faz com que eles se sintam realmente seguros, portanto, remover algo que é muito importante para eles simplesmente desencadeia ainda mais estresse e ansiedade e ainda mais preocupação, o que torna as situações ainda piores na faculdade e mais desafiadoras para educadores, gerentes (e) funcionários de assistência gerenciarem.”
Alguns alunos acham que livrar-se dos telefones da classe é uma capacidade mínima de roubo. Foto: Mike Bowers/The Guardian
No entanto, discussões não científicas com vários outros estagiários e funcionários de escolas públicas e independentes revelam uma ideia ampla de que as restrições tiveram, na verdade, uma influência favorável. Um professor do ensino secundário, que não quis ser chamado, afirma que a simples existência de telefones na sala de aula pode ser perturbadora, mesmo que não sejam utilizados. “Eles simplesmente oferecem uma possibilidade”, afirma ela. “Vemos uma distinção sem eles.”
Alguns estagiários sentem as restrições impostas à área de diversão da escola. Amy, uma aluna do 11º ano de uma escola secundária pública no oeste de Sydney, afirma que a eliminação dos telefones das aulas restringiu a capacidade dos indivíduos de roubar, ao mesmo tempo que proporcionou vantagens sociais para aqueles que ela alegou estarem “persistentemente na Internet”.
“Os estagiários (ficam mais confortáveis) porque o ambiente é seguro e eles não se preocupam com o envio de uma foto deles”, afirma ela.
Mariam, uma aluna do 11º ano de uma escola secundária pública no sul de Sydney, afirma que embora os alunos da sua faculdade tenham descoberto que a restrição ao telefone era “irracional” e realmente achassem que os educadores “ocasionalmente utilizavam a restrição como um método para abusar do seu poder”, ela pensou que tinha uma influência favorável no seu conhecimento. Aisha, uma aluna do 11º ano de uma escola islâmica particular no oeste de Sydney, afirma que as restrições telefônicas em sua escola a ajudaram a “obter um período de interesse mais longo e ter um desempenho melhor na escola”.
A falta de telefones também reduziu substancialmente as chances de cyberbullying ou assédio nas aulasDr. Tony Mordini
Esta ênfase reforçada é algo que o Dr. Tony Mordini, diretor da escola secundária de Melbourne, uma faculdade pública exigente, viu em primeira mão. O colégio de Melbourne adotou um plano de restrição de telefone em janeiro de 2020, em conformidade com a Divisão de Educação e Instrução de Aprendizagem de Victoria.
“Do ponto de vista de especialistas, a restrição teve, na verdade, uma clara influência favorável”, afirma. “Os formandos estão mais concentrados durante as aulas e temos visto uma diminuição nos desvios provocados pelas tarefas online. A falta de telefones também reduziu substancialmente as chances de cyberbullying ou assédio nas aulas.”
Mas Mordini afirma que as restrições ao telefone também implicaram em menos oportunidades para os estagiários.
“É preciso reconhecer o que realmente perdemos”, afirma. “Os telefones podem ser dispositivos de conhecimento excepcionalmente eficazes – eficientes para armazenar grandes quantidades de material, sustentar o estudo, tirar fotos, desenvolver videoclipes e armazenar aplicativos valiosos.
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“Fomos informados de que as restrições ao telefone certamente diminuiriam o cyberbullying, aumentariam o foco dos alunos no curso e eliminariam a necessidade dos educadores de treinar os alunos sobre o abuso telefônico”, afirma o professor Neil Selwyn da Instituição de Educação e Aprendizagem, Sociedade e Cultura do Monash College. “Alguns líderes políticos estavam incentivando melhorias no conhecimento dos alunos, na saúde e no bem-estar psicológico. Mas um dos principais impulsionadores dessas restrições foi definitivamente o de que elas eram preferidas”.
Ele afirma que as instituições podem ser um proxy para problemas mais amplos relativos às crianças e às suas ferramentas de uso, mas ele é cético em relação às instituições serem a melhor técnica.
“As crianças passam ainda mais tempo fora da escola, então realmente precisamos conversar sobre como os pais e familiares gerenciam o uso de dispositivos de seus filhos em casa”, diz ele. “Infelizmente, isso não é algo que muitos líderes políticos desejam fazer. Portanto, as restrições telefônicas universitárias são uma maneira bastante fácil para as pessoas realmente sentirem que estão fazendo algo em relação aos problemas maiores que temos com o uso excessivo de dispositivos eletrônicos.
Selwyn afirma que as restrições telefônicas na Austrália não foram estabelecidas “com a intenção de verificar adequadamente seu desempenho” e afirma que o estudo concreto é “indeterminado e … não especificamente extenuante”.
Ele também acha que as informações mais recentes do governo federal de NSW e do Sul da Austrália “não são especificamente informativas”.
“A questão essencial é exatamente como essas restrições se desenrolam ao longo do tempo”, afirma. “Declarar que essas restrições estão repentinamente causando melhorias notáveis cria uma frase de efeito política interessante, mas precisamos de uma análise muito mais extensa e contínua dos resultados que essas restrições realmente estão tendo.
“Precisamos fazer muito mais do que apenas perguntar aos diretores se eles acham que o conhecimento dos alunos melhorou. Especificamente, precisamos entrar na aula e conversar com os alunos e educadores sobre suas diferentes experiências com as restrições e o que eles acham que seria útil no futuro.”
Ele destaca um estudo recente do Reino Unido realizado com 30 instituições e mais de 1.200 estagiários que “não descobriu distinções substanciais para estagiários que participam de instituições com restrições de dispositivos inteligentes em relação ao seu bem-estar psicológico, descanso, educação e eficiência de aprendizagem em inglês e matemática e até mesmo práticas de aula turbulentas”.
“As restrições telefônicas não são uma solução mágica, mas são uma barreira importante”, diz Peterson. Foto: Dan Peled/AAP
“Você certamente encontrará alguns estudos que explicam as conexões entre as restrições telefônicas e as melhorias no conhecimento, mas estes não podem ser vistos como fornecendo evidências confiáveis de conexões causais diretas”, diz ele. “É ignorante presumir que uma restrição telefônica provavelmente mudará diretamente e substancialmente a discagem em qualquer um desses problemas por si só.”
Peterson afirma que toma cuidado para não “exagerar” nas restrições, mas afirma que elas têm a ver com “desenvolver problemas onde o conhecimento e os relacionamentos possam realmente crescer”. Embora sua universidade tenha aberto exceções para monitoramento clínico, assistência a deficientes ou programas de assistência e tradução, ele acha que a circulação escolar é mais poderosa, os problemas mais raros e a comunicação social muito melhor. As “informações sobre bem-estar” em sua faculdade revelaram, na verdade, “diminuições no sofrimento mental”.
“As restrições telefônicas não são uma solução mágica”, afirma ele. “No entanto, eles são uma barreira essencial, especialmente quando combinados com cidadania eletrônica, promoção de saúde mental e programas favoráveis de áreas de recreação”.
Peterson afirma que vários estagiários sugeriram que a restrição proporciona “uma pausa”.
“A restrição do telefone atualmente é apenas o padrão e os ganhos são genuínos, pequenos e valem a pena.”
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