É um tempo de volta às aulas na cidade de Nova York, mas o Departamento de Educação não está pronto.
Enquanto o DOE enfrenta o novo ano acadêmico, vamos destacar seu último boletim para ver onde ele pode manter o bom trabalho e onde deve fazer melhor.
Infelizmente, o que precisa de melhorias excede em muito os positivos para manter.
A avaliação nacional mais recente dos resultados do progresso educacional da cidade de Nova York, “The Nation’s Reports, mostra que 71% dos nossos alunos da oitava série falham proficiência no nível da leitura e 77% falham em matemática-em outras palavras, a grande maioria de nossos filhos caiu das trilhas mínimas de alfabetização e numeracia na oitava série.
Isso é mais do que um boletim de relatório. É um escândalo.
Mas mesmo um aluno falhado pode-com muito trabalho-se tornar um aluno (não inflado de gravação). Que tal a nossa corça?
As crianças voltaram às escolas da cidade de Nova York na quinta -feira – mas o que aprenderão? Robert Miller
Os trimestres usuais sempre culpam o financiamento insuficiente e, com os políticos democratas no bolso do sindicato de professores, os contribuintes perderão novamente, apesar de um orçamento que exceda US $ 41 bilhões para talvez 815.000 estudantes, gastando mais por aluno do que quase qualquer outro lugar do mundo novamente, sem os resultados para corresponder – novamente.
Em vez disso, vamos examinar o que o Doe pensa que deveria estar fazendo: sua visão e declaração de missão.
Das suas oito seções, três – “Big Apple Awards”, “Professor e Avaliação Principal” e “Semana de Apreciação do Professor” – concentram -se no reconhecimento de banho sobre professores e funcionários.
“Big Apple Awards” homenageia os professores que “inspiram os alunos a serem os melhores de si, sonhar e advogar para o seu futuro”, “modelam aprendizado equitativo com grandes expectativas para as necessidades diversas e dinâmicas” e “afirmam identidades dos alunos, presentes únicos e gênio”.
Bastante fanfarra de plaleiros elevados, mas aparentemente esquecidos são qualquer responsabilidade por resultados na aprendizagem dos alunos e domínio acadêmico.
“Professor e avaliação principal” é pior. Aplaia que “os alunos aprendem a pensar por si mesmos quando os professores estão sempre aprendendo”, jorrando “quando os professores refletem sobre os dados sobre a aprendizagem dos alunos e comentários significativos de seus líderes, aprendem, crescem e prosperam”.
Como essa salada de palavras já foi permitida no site da DOE, de todos os lugares?
Das seções restantes, duas consideram a carta do chanceler e uma turnê de escuta, e as últimas três escolas de diversidade, seguras e de justiça restauradora e educação orientada a identidade.
Nas quase 300 palavras de visão e missão, nem uma vez as palavras ou variantes das palavras “aritmética”, “leitura”, “escrita”, “matemática” ou “ciência” aparecem, exceto quando a palavra “leitura” aparece em “Leia a carta do chanceler”.
Em vez disso, a ideologia domina, saturando a visão e a missão e suas páginas subsidiárias vinculadas com palavras conhecidas de código para a teoria da raça crítica-“diversidade”, “equidade”, “inclusive” (em conjunto, DEI), “identidade”, “justiça restaurativa”, “educação anti-racista”.
Se é isso que o DOE quer que suas escolas façam-recrute crianças pequenas para o campo de batalha amargo e paranóico do CRT para aprovar conflitos oppressores em todos os lugares e espancar as crianças em desamparo aprendido-então não admira que isso falhe em boletins para os acadêmicos.
Seguir-se atrás das palavras-chave como “reimaginar” ou “reenvisionamento”, como “reencenar a experiência escolar”-variantes dos muito flagrados “Veja o que pode ser, desbloqueado pelo que tem sido”-apenas significa lançar fatos, lógica e realidade pela janela.
A visão e a missão do DOE mostram claramente o CRT e o DEI, e suas operacionalizações como a educação enganosamente denominada educação de sustentação responsiva e aprendizado social-emocional permanecem entrincheirados nas escolas do DOE, desafiando a ordem do governo federal que as instituições de Nova York removem Dei.
Independentemente das ameaças de Washington, porém, nossas escolas devem abandonar a CRT e o DEI porque corrompem a missão adequada das escolas.
Uma vez libertados dos grilhões do CRT e da DEI, as escolas podem retornar aos acadêmicos, começando com os 3 Rs-lendo, ‘ritores e’ ritméticos-entregues em salas de aula que estabelecem padrões objetivos rigorosos e sem Excuses.
Com grandes expectativas nas escolas e agências em estudantes, as crianças podem realmente mostrar mais, reduzindo as taxas abismais de taxas de a absorção crônica, atingindo 40% em 2022 e fazer o que deveriam fazer na escola: aprenda.
A longo prazo, iniciativas e alternativas, como as escolas Charters, são fundamentais.
As escolas de sucesso da Academia da Academia, por exemplo, troncam em escolas distritais do DOE, com 95% de seus estudantes negros passando pelos testes de matemática do estado de Nova York contra os 43% do DOE, mostrando o que é possível com altas expectativas e agência.
Mas é necessária uma ação imediata. Comece com a reescrita de visão e missão de refletir prioridades educacionais reais e responsabilidade meritocrática, não doutrinação de CRT.
Outro ano letivo é demais para desperdiçar.
Wai Wah Chin é o presidente fundador da Grande York Citizens Greater, em Chinese American, e um membro adjunto do Instituto de Manhattan.
