Um aumento acentuado no número de estudantes que ingressam no sistema da Universidade da Califórnia sem competências matemáticas de nível médio está a levantar o alarme entre os educadores.
Um novo relatório interno da Universidade da Califórnia, San Diego (UCSD) revela que a percentagem de novos alunos com pontuações abaixo de Álgebra 1 nos exames de colocação – um curso de matemática normalmente concluído até ao final do oitavo ano – triplicou nos últimos cinco anos.
Por que é importante
Em 2020, apenas 6 por cento dos alunos do primeiro ano da UCSD ficaram abaixo de Álgebra 1. Em 2025, esse número subiu para 18 por cento, de acordo com o relatório do Grupo de Trabalho de Admissões do Senado da UCSD (SAWG).
As descobertas refletem uma desconexão crescente entre o histórico escolar do ensino médio e a preparação real para a faculdade. O relatório do SAWG relaciona o aumento às interrupções de aprendizagem da era pandêmica, às desigualdades de longa data no sistema de ensino fundamental e médio da Califórnia e à eliminação de requisitos de testes padronizados nas admissões em UC.
O que saber
O número de alunos da UCSD que exigem Matemática 2, um curso originalmente concebido para menos de 1 por cento da turma entrante, aumentou de menos de 100 alunos anualmente para mais de 900 no outono de 2024.
“No outono de 2024, o número de alunos classificados em Matemática 2 e 3B aumentou ainda mais, com mais de 900 alunos na população combinada de Matemática 2 e 3B”, observa o relatório. “Isso representa alarmantes 12,5% da turma ingressante do primeiro ano.”
Matemática 2, antes destinada a cobrir tópicos do ensino médio como Álgebra I e II, foi redesenhada para se concentrar “inteiramente em disciplinas de matemática do núcleo comum do ensino fundamental e médio (1ª a 8ª séries)”. Um novo curso, Math 3B, foi criado para lidar com conteúdos de nível médio.
A UCSD é agora o único campus da UC que oferece um curso com créditos projetado para remediar a matemática do ensino fundamental e médio.
Os dados dos testes de nivelamento mostram uma lacuna cada vez maior entre o que os alunos parecem qualificados no papel e sua capacidade real.
“No outono de 2024, daqueles que demonstraram habilidades matemáticas que não atendiam aos níveis do ensino médio, apenas 6% atendiam apenas ao requisito mínimo do curso do ensino médio”, afirma o relatório. “Os outros 94% foram além, com 42% completando Cálculo ou Pré-cálculo.”
O relatório conclui que o GPA e os títulos dos cursos tornaram-se preditores não confiáveis de prontidão.
“Mais de 25 por cento dos alunos de Matemática 2 tiveram uma nota média de 4,0 em matemática”, escrevem os autores.
Outras descobertas
As colocações corretivas em matemática estão intimamente correlacionadas com as condições escolares anteriores. “Em 2023–2024, a matrícula combinada em matemática 2/3B cresceu em mais 100 alunos, 63 dos quais vieram de escolas LCFF+”, referindo-se às escolas da Califórnia com altas concentrações de alunos de baixa renda, alunos de inglês ou jovens adotivos. Em 2025–2026, 1 em cada 3 inscritos no LCFF+ exigia Matemática 2 ou 3B.
O relatório reconhece a tensão entre acesso e prontidão.
“Não podemos simplesmente admitir apenas escolas com melhores recursos”, diz o relatório. “Isto replicaria privilégios e não apoiaria a nossa missão como instituição que promove a mobilidade social.”
A preocupação do corpo docente com o alinhamento acadêmico é central nas recomendações do relatório.
“Enfrentamos uma enorme incerteza ao julgar as habilidades matemáticas dos nossos candidatos”, escreveu o comitê.
O que as pessoas estão dizendo
O colunista do CalMatters, Dan Walters, escreveu em um artigo de 4 de fevereiro: “O sistema educacional da Califórnia não está apenas atrás da maioria dos outros estados, mas até atrás daqueles que Newsom e outros californianos consideram culturalmente atrasados.”
O CIO da California School Boards Association, Troy Flint, disse ao EdSource em outubro: “Não deveríamos permitir que um ou dois pontos numa direção positiva prejudiquem o fato de que milhões de estudantes da Califórnia ainda estão sendo mal atendidos e que esses estudantes estão desproporcionalmente concentrados em certos grupos demográficos que estão ausentes há décadas.”
O que acontece a seguir
No seu encerramento, a comissão alerta que a admissão de um grande número de estudantes profundamente despreparados corre o risco de prejudicar os próprios indivíduos que a instituição pretende apoiar, preparando-os para o fracasso. Eles estão propondo um novo “Índice de Matemática”, um modelo estatístico projetado para estimar a probabilidade de um candidato ser aprovado em matemática corretiva usando histórico escolar, notas e histórico escolar.
