Ele acordou com as fontes escolares promovidas pela escola afirmam que Stonehenge construiu os negros e o imperador romano Nero, de acordo com o think-tank, casado com trans-fêmea.
Os materiais de ensino pró-transgêneros também argumentam que o encolhimento dos escravos dos órgãos genitais era a forma de uma “transição de gênero”.
Mas as vitórias britânicas de orientação, como vitórias de Waterloo e Trafalgar, são amplamente invioláveis - uma pesquisa que sugere que existem poucas das dez escolas.
A investigação sobre o intercâmbio de políticas alertou que as escolas estavam “muito longe” quando adaptam o currículo da história como resultado dos protestos da Black Lives Matter.
A prestigiada unidade do meio-direito descobriu que a morte de George Floyd em 2020 levou a escolas rapidamente, incluindo o material sobre minorias étnicas, parecia “anti-racista”.
O ex -professor de história e presidente da educação real, Chris McGovern, disse que é “claro que o assunto foi capturado pela esquerda”.
O relatório acrescentou que algumas fontes, como uma brilhante história negra britânica, estão pressionando “histórias atacadas” – por exemplo, os negros estão construindo Stonehenge.
O livro é lançado como “necessidade em qualquer biblioteca escolar”, mas sua alegação de que os primeiros britânicos negros construíram o mundialmente famoso círculo de pedra neolítico, é “ansiosamente atacado e fora do mainstream do pensamento histórico”, até agora “apresentado como realidade”, de acordo com o Think-Tank.
As crianças aprendem que Stonehenge foi construído por negros, encontrado para investigar a troca de políticas
Uma fonte, do projeto “Queering the Past” da The Classic Association, afirma que o imperador romano Nero se casou com uma trans -mulher chamada Sporus, mas omite o fato de que provavelmente foram submetidos à castração forçada como uma re -avaliação consensual do gênero de gênero
O marco das vitórias britânicas, como vitórias de Waterloo e Trafalgar, é amplamente intocado – com apenas um em cada dez alunos. Imagem: Battle of Waterloo, pintura do artista holandês Jan Willem Pyman de 1824
Embora em alguns casos essas iniciativas tenham um “efeito positivo”, por exemplo, exposição a alunos da “história mundial mais ampla”, o relatório identificou sérias preocupações em substituir os fatos por uma narrativa interessante.
Ele alertou: “Em muitos casos, esse processo foi longe demais, levando a ensinar interpretações radicais e atacou o passado como realidade ou com anedottami de vidas interessantes que substituíram um entendimento mais profundo da força motriz básica da história”. ”
Uma fonte do projeto “Queering the Past” da Associação Clássica afirma que o imperador romano Nero se casou com as traduções de uma mulher chamada Sporus, mas omite o fato de que provavelmente foram submetidas a uma castração forçada e não uma realocação consensual do gênero.
Chega quando o governo está conduzindo uma revisão do currículo para “refletir os problemas e a diversidade de nossa sociedade” – que, de acordo com o relatório, pode ser desnecessário porque as escolas já estão fazendo isso.
O ex -secretário de Educação Lord Blunkett e Nadhim Zahawi também apóiam e também exige que os alunos tenham uma melhor visão geral da história britânica.
Um porta -voz da associação clássica disse que suas fontes de ensino são “complicadas e finas”, onde “mais de uma interpretação é possível”.
Um porta -voz do Ministério da Educação declarou: “Rever o currículo e a avaliação está considerando como garantir que os jovens tenham acesso a um currículo amplo e equilibrado”.
Enquanto isso, o Sr. McGovern alertou que a história é “considerado um meio de minar e destruir a identidade nacional britânica”.
A pesquisa sobre políticas de câmbio examinou os recursos de ensino promovidos como adequados para as escolas.
Embora as escolas devam oferecer aulas de acordo com as especificações da série de testes, elas também podem obter seus próprios materiais que as organizações de terceiros podem produzir.
O think tank também coletou reações aos pedidos de liberdade de informação sobre o currículo enviado a 249 escolas representativas nacionalmente.
As respostas revelaram o tema mais popular do currículo que foi ensinado por crianças de 11 a 14 anos, era um comércio de escravos que foi ensinado em 99 % das escolas.
No outro extremo da escala, o Battle Waterloo e Trafalgar aprenderam apenas em 11 % das escolas, enquanto era 18 % para Agincourt.
Os dados também mostraram que 83 % disseram que “descolonizaram” ou “diversificaram” o assunto.
